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《数与形》

“数无形时少直觉，形无数时难入微。”可见数与形之间有着密切的联系，而数学本身也就是研究数与形的关系的科学，所以在本节课，重点能过“形”让学生去找“数”，然后再由“数”再去想“形”，从而真正的让学生感受“数”与“形”之间的密切关系，并与以前知识建立联系，从而在学生头脑中建构自己的知识体系。

#人教版 | 李艳 | 2019-10-27

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《“平均数”》

平均数是统计与概率的教学内容之一，在生活中常常由计算得到。因此，教学中，教师常常过于强调平均数的计算，甚至将之纳入解决问题的范畴，而忽略了其统计学意义。教师应当充分挖掘“平均数”中丰富的素养内涵，以培育学科核心素养为教学旨归，带领学生经历“点—线—面—体”的不断充实、逐渐丰满的认知过程。

#人教版 | 刘佩 | 2019-10-27

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《我们的小球滑轨》

《我们的小球滑轨》是一节STEAM课，学生要以“搭建一个运输货物的滑轨”为启动性问题，完成小球滑轨的设计、建模、检验、改进等一系列学习过程，并初步建立工程思维，尝试着像工程师一样发现问题、讨论交流、解决问题。因此，教学情境的设立就需要下一些功夫，在教学中，我们始终关注情境的趣味、真实和延续性，让学生沉浸如真实情境中开展真实学习。

#教科（2017） | 池顺金 | 2019-10-27

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PEP4 Unit5 A Let’s spell

1.热身环节：利用课件动画设计Let’s play a game 游戏，复习字母的发音，激发学生语音学习兴趣。 2.新授环节：引出故事“A Bad Little Apple”进入教学，用看视频打钩形式，出示重点“apple,table,little”，学生通过不断地读、感知、观察语音“le”，然后利用动画效果和声音揭示“le”的发音。用日历翻页形式，学生实现见词能读；通过字母摆一摆，实现听音能写。 3.操练环节：对书本50页内容，利用教学资源包等，有层次的教学。 4.拓展环节：通过有趣的视频故事，学生能运用学到的拼读技巧感情地朗读，形象地演绎。

#人教版PEP版（三年级起） | 李昂 | 2019-10-27

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《三角形的分类》

整个分类都是在学生自主活动中完成，特别是在猜三角形的游戏中，老师灵活运用了“可能”“不可能”“一定”等概率词语，从而使学生能够更清晰的理解各类三角形的特点。同时通过用小棒摆三角形的活动，在发展学生空间观念的同时，又通过课件演示，使学生能够清晰的看出变中不变，为学生的进一步学习打下基础。

#人教版 | 刘佩 | 2019-10-27

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《连减练习教学设计》

一只蜗牛一故事，一条线段一节课。一个蜗牛上学的故事，不断生发出新问题，在帮助蜗牛解决问题的过程中不仅激起学生的兴趣，也把连减巧妙融与其中，借助线段模型理解不同方法的相同之处，从意义的角度把算式的不同变化统一起来。而随着故事的深入，从意义出发不断变化出不同的算式，帮助学生进一步理解了算法。

#人教版 | 李艳 | 2019-10-27

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《扇形统计图》

本节课通过引导学生探索、交流活动，经历认识扇形统计图的过程，感知扇形统计图的特点和作用，体会应用收集、整理和描述数据的方式阐述观点的方法，并进一步认识统计的意义与作用，增强统计观念。

#人教版 | 李艳 | 2019-10-27

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《三角形边的关系》

教材是给三根小棒由学生去摆一摆看发现了什么？有些课老师是给学生两根小棒，让学生去剪一刀，本节课我只给学生一根小棒，让学生动手操作，而且在操作之前的要求中明确提出，每组要围成一个三角形，还要有一个没有围成的三角形，从而改变了“老师的脑，学生的手”的课堂模式，学生在操作中边动手边动脑，同时也为定理的总结打下了基础。

#人教版 | 刘佩 | 2019-10-27

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《数说长征》

数学作为基础学科，如何以数学内容为载体，有效实现整体的、综合性的育人功能是当前的重要研究课题。“数说长征”一课在如何有效实施数学综合与实践课程方面做了有益的探索，为数学教师如何落实“素养导向”的学科教育提供了一些经验。

#人教版 | 李艳 | 2019-10-27

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《乘法分配律》

关于乘法分配律，学生在二年级学习乘法口诀，三年级学习乘法口算和计算，学习周等都应用过，只是没有进行归纳。他们已经初步具有了一定的经验基础，而在之前经过多次探索规律的学习，也初步具有观察的意识和能力，掌握了探索规律的一些具体方法，具有了一定的能力基础，那乘法分配律该怎样学？又该怎样教？

#人教版 | 刘佩 | 2019-10-27

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